一句“丁妈”诠释师生情,一个岗位坚守数十载。
在6686体育,丁晓晖老师把一条“走近学生的路”走了17年,把平凡的“辅导员”身份演绎成了一方思政育人“大舞台”。她用心传承教育情怀,用情锤炼“匠人”精神,在平凡岗位上折射着遍泽桃李的熠熠光辉,在涓涓日常里闪耀着教育家精神的智慧与光芒。她说,她的初心就是在青少年成长的“拔节孕穗期”,扣好他们人生的第一粒扣子。
——题记
丁晓晖是6686体育五年制部的一名专职辅导员,硕士学位,国家心理咨询高级技师,高级“双师型”教师,高级家庭教育指导师。从教32年来,她在高校辅导员岗位上默默耕耘十余载,多次荣获“最美教师”“优秀教师”“优秀辅导员”等称号。如今50多岁的她依然是奋战在高校思想政治教育工作一线的“生力军”。
“丁晓晖的班”是学校里响当当的招牌,说起丁晓晖的班,学校里从领导干部到宿管阿姨无不竖起大拇指,这就是班风。“丁老师,为什么您的班带得这么好?学生跟您这么亲呢?”每当有年轻教师请教,丁晓晖总是微笑着说:“也没有什么秘诀,大概是我坚持做好四件事。”
丁晓晖所说的“四件事”就是她自己的“听说读写”工作法。作为英语任课教师,“听-说-读-写”是语言学习的顺序和方法,最初她用来鼓励引导学生在英语学习时要多听、多说、多读、多写,后来丁晓晖把它拓展到辅导员工作领域,形成了自己独特的工作方法。那么,丁晓晖是如何运用这一方法相伴学生成长、关爱温暖学生的呢?让我们一起走进她的育人故事。
一、听,是坚守育人初心的力量来源
听,是丁晓晖落实立德树人根本任务,坚守为党育人、为国育才教育初心、把握新时代育人要求的力量源泉。
(一)聆听总书记嘱托
青年是国家的未来和民族的希望。一直以来,习近平总书记高度重视青年工作,多次强调要帮助青年学生“扣好人生的第一粒扣子”。为深刻领会总书记的嘱托,丁晓晖坚持几十年如一日,每天晨间读书、看报、学习,深入研读习近平总书记6686体育教育强国建设、学校思政课建设的重要指示精神,反复精读《习近平与大学生朋友们》等书籍。
她说:“习近平总书记对教育事业殚精竭虑,我作为一名教师,就要扛起这育人的责任,为教育事业添砖加瓦。”就这样,习近平总书记的殷殷嘱托被丁晓晖听在了心里、记在了心里,更践行在了日常工作中。于是,讲台上、班会上、座谈中、微信群里,以及丁晓晖每一次与学生的交谈中,我们常能听到丁晓晖对于总书记寄语的理解与感悟,听到她向青年学子们传递着这个时代赋予他们的使命与期待。
“三寸粉笔、三尺讲台系国运;一颗丹心、一生秉烛铸民魂。”丁晓晖的这份家国情怀,与她的从教经历密不可分。1993年,刚参加工作的丁晓晖来到沈阳军区某学校任教,在一次访问中,边防部队所在村庄的艰苦环境让她潸然落泪,从那时起,她就暗下决心,她也要像边防将士奉献一生一样,把自己的一生都奉献给学生,她要一辈子爱她的学生、教育好每一个学生,让每一个学生身心健康,快乐成长。就这样,怀揣着教育初心,她坚定地行走在教育之路上,在跟随丈夫转业、来到6686体育后,她又带着这颗种子在辅导员岗位上生根、发芽、开花、结果......一份初心,一守就是30多年。
(二)细听组织召唤
“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本问题。面对职业教育“前途广阔、大有可为”的时代召唤,如何培育学生实现德智体美劳全面发展,是丁晓晖经常思考的问题。她所带学生是学校五年制的学生,年龄小、思想单纯、思维活跃、心思敏感,极易受外界影响。
为此,丁晓晖坚持小处着眼、细处着手,积极响应党组织号召,在团总支的带领支持下,充分挖掘身边的红色资源、思政元素,通过组织开展多种多样的社会实践活动、红色团学活动,比如组织青年学生投身暑期返家乡支教、面向留守儿童开展帮扶和科普工作等,教育引导孩子们“听党话、感党恩、跟党走”,在实践活动中增长见识、磨练自己。每次活动,丁晓晖都坚持亲自带队,从敬老院、幼儿园的感恩教育,到红色教育基地的革命精神教育,再到黄河博物馆、黄河分界碑、黄河地质博物馆等历史文化教育,她带领大家一起学习、一起讨论、一起思考,努力激发学生的社会责任感,凝聚向上向善正能量。每次社会实践活动结束归来,丁晓晖都会组织全体学生参加“赓续红色血脉,传承红色基因”系列活动,如“青春向党,强国有我”演讲比赛、“共读红色经典,坚定理想信念”红色书籍分享会、讲红色故事比赛等,让学生在实践过程中感同身受,坚定理想信念。
(三)聆听学生心声
丁晓晖说:“我们经常希望学生是听话的孩子,其实我们应该先做能听学生心里话、听学生建议的老师。”在她心里,没有差生和优等生,也没有好学生和坏学生,只是有些学生在行走的时候没有抬头看路,养成了一些不好的习惯或者不良的嗜好,他们也想剔除这些不良的习惯,只是路上没有人引导,也少有人相信他们。每一个“问题学生”背后可能有不寻常的家庭背景或者人生经历。要想走进学生心里、洞察背后症结,辅导员就要多问多听,善于观察,善于思考,了解他们的想法、兴趣、焦虑,才能更好地引导学生、帮助学生,给予他们关爱和引导,有时甚至是拯救一个灵魂一个家庭。
听学生心声,是每个辅导员都想做,但又不容易做好的事情。受年龄差异、身份差异等因素影响,想听学生多说话、说真话、说心里话,可真是个技术活儿。为了让学生打消顾虑、畅所欲言,丁晓晖把谈话的场景从办公室“搬”到食堂、操场、花园、湖边,通过一件“热点”小事的讨论、一朵美丽小花的记录、一个修图技巧的请教等,开启交谈的“话匣子”。她从不居高临下地质问,也不强行求解,如果学生们情绪激动或者沉默不语,丁晓晖总是不急不躁、先安抚陪伴,再循循善诱、解决问题。听,是一个简单的动作,但需要很多的时间和精力,丁晓晖不仅自己在这方面花费了大量时间、耐心做学生的“倾听者”,还经常向家长分享与孩子进行良好沟通的技巧和方法,做学生与家长之间的纽带和桥梁。也正是这样的真诚与付出,不少曾经是大家眼中叛逆少年、问题少年的孩子,成了学生会主席、优秀班干部,不少曾经对生活无望的学生,重新找到了理想工作、找到了人生方向,也让丁晓晖成了学生们信任、依赖的“丁妈妈”。
一个故事让丁晓晖印象颇深。在一个刚开学的夜晚,丁晓晖像往常一样检查完宿舍回到家,一条QQ信息便进来了:“老师,这么晚打扰您可以吗?我想跟你聊聊。”丁晓晖说:“好呀!想聊点什么呢?”学生说:“为什么有这样的家长总怕孩子花他们的钱呢?每周要生活费都得看他们脸色。”丁晓晖说:“也许是家长赚钱不容易吧。”学生说:“我知道家长在工地干活不容易,但也不能我每次要生活费就骂人,还说什么要不别念了,中考那么点分儿,尽是浪费钱。”丁晓晖顿了一下说:“是吗?如果家长这样说,不管什么原因都是不对的,老师真的很理解你此时的心情,也很想听你再详细说说,不过今天太晚了,明天咱娘俩见面好好说道说道,好吗?”学生同意后,丁晓晖马上跟她父母电话联系了解情况,向父母肯定学生的进步,向家长传递学好一项技能、胜任一项工作、能够自立就是成人成才的思想。第二天,丁晓晖又及时找学生聊天、耐心倾听,开导鼓励她努力学好幼儿教育技能,将来做一名优秀的幼儿教师,同时也要理解父母的不易,主动帮父母承担,主动和父母沟通表达你的爱意。当学生情绪缓和后,她的家长也及时出现了,一家人说出了中国人最不善于表述的三个字:“我爱你”。随后,丁晓晖在班级参加文娱活动时,鼓励这名学生与大家一起表演节目,又依据实际情况为其申请了贫困生资助、减轻学生的经济压力。经过一段时间的努力,该学生展现了自己更多的优点和长处,性格也更加开朗阳光了。
二、说,是育人的行为艺术
《论语·子罕》:“夫子循循然善诱人;博我以文;约我以礼;欲罢不能。”丁晓晖的“说”,不是“苦口婆心”,而是循循善诱、因材施教,让学生们听得进、能认可、有触动、能行动。
(一)“说”给班级
教育的艺术不在于传授知识的多少,而在于激励和唤醒。在丁晓晖老师的班里,良好班风的形成离不开“说”。新生开学、军训伊始、军训结束、每周返校......每一个重要的时间节点都是她育人的契机,以此加强学生的爱国主义和集体主义观念,使学生们能认识到自身所承担的社会责任和历史使命,点燃其学习热情,积极引导学生保持良好的心理状态和正确的理想信仰,为良好学风、班风的形成打好基础。
经历过中考的洗礼,一些学生因成绩不理想而产生了挫败感,出现了自卑甚至有自闭倾向,普遍不敢、不愿甚至不会与人交流。对此,丁晓晖鼓励学生要“大胆把爱说出来”,拒绝“社恐”、争做“社牛”,主动培养自己开朗阳光、积极向上的人格魅力。在丁晓晖老师的引导下,学生们大胆地与老师说、与家长说、与同学说、与朋友说,在校园里、走廊上、教室里,只要见到老师,他们都会主动大声问候“老师好!”,这也让每个老师倍感温暖。每逢取得成绩,丁晓晖都会热情地与他们拥抱,“丁妈,抱一下!丁妈,还有我!”全班同学一起大声共同庆贺,一个也不会少,荣誉感和集体自豪感油然而生。这些主动交流习惯的养成,很好地改善了学生与家长、与任课老师、与同学朋友的关系,学生自我管理、主动管理能力逐步提升。
(二)“说”给大事小情
学生多了,不同的情况和问题也会多,不可预见性的突发事件也可能发生。每当这时,丁晓晖会不急不躁、沉稳有序、耐心细致地处理学生的每一件大事小情,努力在有限时间内取得最优解。如果有些问题是不能当下解决的,她就花更长时间、更多精力去帮助他们。比如,对于学业困难的学生,丁晓晖联系班委建立帮扶机制;对于生活困难的学生,丁晓晖详细了解,实施精准资助;对于家庭有变故的学生,丁晓晖给予经济和精神上的帮助和支持......
有一次,一名学生罹患重病、医疗费高昂,丁晓晖得知此事迅速组织开展帮扶活动,由团总支在全校发起捐款倡议,并带头捐款。当丁晓晖拿着善款走进学生家中时,学生露出了久违的笑容,孩子妈妈说这是孩子自生病以来第一次笑。学生说:“丁妈在,我就安心,有丁妈,我什么都不怕了。”此刻的师生情化成了一股强大的力量,支撑着生的希望。
(三)听学生“说”
每次接管新生班,丁晓晖都会在两周之内记住200多名学生的名字,详细记录每个学生的家庭状况,了解每一个学生的性格、特长、兴趣和志向,并且有针对性地找学生谈心谈话。一年200多个工作日里,她几乎从早到晚都陪伴在学生身边,学生的一次次反馈也总让她感动。夜晚骑车出了校园的“丁妈”,内心常常不平静,因为身后是学生们的叮咛:“丁妈,慢点骑,路上注意安全”。带着微笑的她回到家中,打开手机,班级群里是学生的“晚安”“丁妈辛苦”“丁妈妈早点休息”“我们爱您”。母亲病重,她返乡前周到细致地做好各项班级管理安排,深夜十点才与同学们一一拥抱道别、踏上归途,孩子们的暖心安慰也一路相伴,甚至什么时候该到站了、怎么转车、天气怎么样等,都会通过短信一一提醒。家长们也说:“到了6686体育,我的孩子变化真大,家校联系群里,总是能传来家长们的感谢感激之声。”这份师生情,让我们深刻体会到师者匠心,止于至善,师者如光,微以致远。
三、读,是提升工作水平的重要方法
著名教育学家苏霍姆林斯基说过:“对待学生的心要像对待一朵花。”如何读懂学生的心?丁晓晖老师为此不仅读各种专业书,还会去读一些特殊的“书”。
(一)读心理学书籍
为了提高自身辅导员职业素养,她自学心理学课程,每天坚持读书学习,考取了心理学咨询师行业技能证书,并潜心积累总结工作经验,在全校带头成立了丁晓晖辅导员工作室。平时,她常跟年轻的辅导员一起分享工作经验、交流理论知识、开展案例分析,精心设计每一节主题班会,努力把辅导员队伍打造成职业化、专业化、专家化的队伍,真正成为学生成长的助推器、工作创新服务站、思想育人研究队。
(二)读学生“书写”
丁晓晖喜欢把学生的作业比作学生写的“书”,她说,这些书不仅反映了学生的文化知识掌握得牢不牢,其书写、卷面也反映了学生最近的学习状态。因此,学生的每一次作业,丁晓晖都认认真真地批改、点评。对学生来说,老师能够身体力行地诠释着榜样的力量,学生们自然看在眼里、记在心里。丁晓晖就是通过这样的“读”和及时反馈影响着学生,让学生逐渐提高对自己作业的要求和对自己成长的要求。
(三)读任课老师的“意见反馈书”
提高人才培养质量,需要专业课教师、学工队伍积极联动,协同发力。丁晓晖是学工队伍的资深教师,也是教学团队的专家教授,她深知与任课教师之间的沟通交流,能够更加有效地推进管理育人与教书育人有机结合。她为所带班级的每位教师都准备了“意见反馈书”,通过每周的口头反馈、每月的书面反馈、每学期的集中反。晗讣锹既慰谓淌Χ匝、班级的教学评价。通过这本“意见反馈书”,她可以更好地组织班级特色活动、选拔优秀学生参赛,更好地对落后学生进行针对性帮助和鼓励,发挥协同育人功效。近年来,丁晓晖带的学生在第十二届和十四届全国高等职业院校“发明杯”大学生创新创业大赛中分别获得国赛二等奖一个、一等奖一个,还在多项活动、竞赛中取得了优异成绩。
四、写,是凝练总结的必备法宝
书写记录是推动学思结合、知行合一的重要途径,也是丁晓晖开展工作的重要法宝。
(一)“写实”一本工作日志
一本本工作日志,体现了丁晓晖工作的“用心”。在她的辅导员工作日志上,密密麻麻写满了工作计划、学生考勤、宿舍卫生、班级检查、谈心谈话、家校沟通等,就像一本本发黄的日历,诠释着“立德树人”的厚重感。
(二)“写细”一份心理档案
一份心理档案,体现了丁晓晖工作的“细心”。每次新生入学,她都会深入了解学生的实际情况,通过心理测评、问卷调查、个案分析等方式建立学生心理健康档案,了解学生的个人信息、家庭背景、心理健康状况、心理问题等,为心理干预和教育疏导提供依据。每一学期她还会在每个班挑选能成为自己助手的心理委员,并且定期培训心理委员如何开展工作,如何做好工作记录,如何与同学谈心谈话,并且她每周会阅读心理委员和学生之间的谈话记录,并且给予评语。
(三)“写好”一段学生寄语
一段学生寄语,体现了丁晓晖工作的“爱心”。每学期末丁晓晖会给每一位学生撰写寄语,留下殷殷嘱托和拳拳师爱,也达到了情感交流、激励成长、纪念留念、个性化关怀等多重育人效果。这样的学生寄语浸润着学生心田,使学生在爱的哺育中健康成长,丁晓晖也成为青年学生的知心人、引路人和守护人。
【结语】
德国教育家雅斯贝尔斯曾说,教育的本质是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。丁晓晖老师在学生青春的长河中,如同坚实的航标,为学生的破浪前行指引方向,让他们心里有爱,眼里有光。丁晓晖老师的育人故事不仅仅是一份感动,更是一份传承,她用真诚奉献赢得了学生的尊敬和爱戴,用严谨示范树立了辅导员的职业榜样,她在自己的岗位上乐教爱生,时刻不忘肩负着立德树人的光荣使命,滤净心胸,趋光而行,不负习近平总书记殷殷嘱托,努力做党和人民满意的教师。她的故事和精神也激励着更多教育工作者勤学笃行、求是创新,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,为建设教育强国贡献青春与力量!